为提高教师的教育科研水平和教学质量，聚焦数学核心素养落地，4月28日，一场以“模型意识”为主题的教学研讨活动在我校顺利举行。在这场由鹿城区林志辉名师工作室、温州市陈柯柯名师工作室、朱昭伟校级工作室、林迪校级工作室和吴芳芳校级工作室三级联合组织的研讨活动中，六堂精心设计的公开课，围绕“模型意识”建构展开实践探索，为数学学科教研活动提供了丰富的研讨素材。特级教师林志辉全程参与指导，以独特的教研方法引领教师深度反思与成长。

   首节课上，温州市仰义第二小学钱旸洋老师带着五（1）班的孩子，以“哥哥和弟弟喝果汁”的情境贯穿教学，借助分层任务设计，将分数运算与生活实际紧密相连。教学中，他引导学生从动手操作逐步深入到抽象运算模型的构建，通过分层提问、同桌互动等方式，巧妙攻克“单位1变化”的学习难点。课堂目标明晰、环节紧凑，充分彰显数学建模思想，让学生在具象实践中掌握可迁移的数学思维方法。

 第二节，温州市仰义第一小学的李乐敏老师以"4支笔放入3个笔筒"这一贴近生活的场景为切入点，设置启发性问题，激发六（3）班学生思考。教学过程中，她巧妙运用图示、语言描述和数学算式等多种方式，引导学生认识数学问题的本质，建立数学模型。通过对比分析、任务递进等教学方法，让学生理解数学模型的通用性和实用性，充分体现了"小问题蕴含大道理"的教学设计智慧。

   第三节由郭景欣老师执教三（1）班，借助“哪吒盲盒购物”问题，呈现与连乘相关的实际生活情境，引导学生明确题目中的已知条件和所求问题。紧接着，郭老师让学生自己尝试运用画一画、写一写等方法，分析问题中的数量关系，明确每一步要解决的具体问题。在巩固练习环节，郭老师设计了不同层次的练习题，让学生运用所学方法进行解答，巩固对用连乘解决问题的理解和掌握，提升解题能力。

   接下来，三（2）班孩子跟着林杨杨老师走进课堂《连除解决问题》。本课聚焦核心问题：先解决什么问题？再解决什么问题？整节课以长方形图一以贯之。课眼环节借助书架情境勾连图、式和想法，在对比联系中丰厚除法的意义，感悟两步计算解决问题方法的一致性。练习环节通过判一判、改一改的学习活动，在争辩和推理中强化对连除解决问题的理解和应用。

下午第一节课，李丹老师在五（3）班进行课例展示《同分母分数加减法》。李老师巧妙创设生活情境，引导学生通过画图或文字探究八分之一加八分之三，理解算理，掌握算法。哪些分数加法也可以“3+1=4“计算，紧接着她以“3+1=4”引导学生寻找分数计算、小数计算和整数计算的共同点都是计数单位不变，计数单位上的数相加减，带领学生感悟计算本质，拓展思维。

 最后一节由黄程浙老师执教《灵活选择估算策略解决问题》。在黄老师的课上，让三（3）班的孩子颇为收益。他将数轴图作为估算的脚手架，对估得合理不合理进行验证。在用除法进行估算出现两种不同情况时，用数轴图去解释估大不合理，学生就能马上想明白，也非常的直观。

课例展示结束后，林志辉老师做了《素养进阶：模型意识发展的实践与思考》的讲座。他提出"三维反思法"，为教研活动注入新活力。首先，他引导授课教师进行自我反思，追问“模型意识”在课堂中的呈现方式，以及是否达成预设教学目标。其次，在评课环节，林老师鼓励教师们积极分享听课感受，要求每节课至少提炼两个突出优点，从不同角度挖掘课堂亮点。最后，他倡导教师们大胆提出疑惑，通过开放式的交流探讨，为课堂优化提供新思路。

   此次教研活动，不仅为教师们搭建了交流互鉴的平台，更为提升课堂教学质量、深化核心素养培育指明了方向。在林志辉老师的专业引领下，参与教师纷纷表示收获颇丰，将把研讨成果转化为教学实践，持续探索模型意识培育的有效路径。